Садржај
Врло је важно да се школска година почне добро у свим разредима, али у средњој школи то је посебно важно. Ученици треба да се врате кући након првог дана, схватајући основе о томе шта се од њих очекује и садржај предмета, и са осећањем да је школа добродошло и стимулативно место. То је много свакодневних задатака, али са мало планирања, деца, наставници и школски администратори могу доћи кући након првог дана у години када су почели.
У школи
Школски администратори би требало да буду видљиви првог дана предавања, дајући осмехе и руковање - и дајући вам упозорења када је то потребно. Пролазећи кроз пролазе и упознајући се са студентима које још не зна, администратор ће показати да је директно укључен у школску рутину.
Администратори треба да охрабрују ученике да комуницирају изван учионице, поздрављају колеге, одговарају на питања и помажу новим ученицима, који понекад могу имати проблема у проналажењу и проналажењу учионица.
Настава може бити краћа првог дана, тако да наставници и студенти буду лакше адаптирани. У продужетку, администратори могу планирати скуп у цијелој школи, показујући, на примјер, правила скита, мотивациони разговор или поздравну поруку од чланова вијећа која најављују планиране активности за годину.
У учионицама
Наставници би требали настојати да одреде тон за наставу првог дана. "Тешки" предмет, који ће имати много излагачких часова, требао би бити такав првог дана. Класа у којој је најважнији аспект интеракције између ученика треба да има интеракцију од почетка.
Наставници могу припремити врсту активности која пружа преглед првог дана. На пример, наставник историје може направити листу од десет догађаја које ће ученици студирати током семестра. Ученици могу да организују ове предмете у складу са њиховим интересом или степеном тежине за коју мисле да ће их морати да проуче. До краја семестра могу поново да организују листу и упореде је са својим очекивањима првог дана.
Домаћи задатак првог дана треба да ученицима пружи "укус" садржаја предмета. На пример, наставник књижевности може да поднесе листу књига које ће бити коментарисане у разреду и замолити ученике да напишу параграф о томе шта су прочитали са листе и шта се чини интересантнијим. Наставник хемије може од ученика затражити да напишу листу онога што већ знају о предмету (имена елемената, искуства која су већ направили, итд.).